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性教育在中国:被高估的守贞,被误读的赋权

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日期:2015-07-14 来源:转载
内容提示:传统性教育的误区,就在于以保护的青少年之名,行压迫教育、性羞耻教育、性污名教育之实。他曾在全国范围内征集传统中学性教育教案,发现其中竟有20个是关于艾滋病的话题,且无一例外地渲染性传播疾病丑陋、恐怖的一面。性的觉醒是自我人格启蒙的一扇大门,而教育的最终目的是赋予受教者履行责任、保有爱的能力。因此在理想

传统性教育的误区,就在于以保护的青少年之名,行压迫教育、性羞耻教育、性污名教育之实。他曾在全国范围内征集传统中学性教育教案,发现其中竟有20个是关于艾滋病的话题,且无一例外地渲染性传播疾病丑陋、恐怖的一面。

性的觉醒是自我人格启蒙的一扇大门,而教育的最终目的是赋予受教者男性鹑巍⒈S邪哪芰ΑR虼嗽诶硐氲男越逃校“赋权(empowerment)”的本质,是一种“增能”。

法国思想家、教育家利奥塔(J. F. Lyotard)在1984年曾强调:教育的任务不仅是知识的迁移,更是对社会公民的能力和观念的训练。性教育不能简单等同于“生理卫生知识“,原因也在于此——理想的性教育,除了告诉孩子性科学知识、性安全意识,还必须能塑造积极健康的性价值理念。

可是在“性”的课题中,什么样的价值理念是可取的?这在人人都闭口不谈性,却又仿佛人人都心领神会、“于我心有戚戚焉”的中国,确实是个问题。

被高估的守贞,被误读的赋权

随着近年来青少年受性侵案件的不断曝光,如何保护青少年远离性侵害,成为全社会空前关注的焦点。综合媒体报道比较我们会发现,公众围绕青少年性教育的讨论呈现出两种相似但有区别的价值取向:保护青少年对性的“童贞”,还是保障他们拒绝性的权利。

这种区别,正是守贞教育与赋权型性教育的价值分野。

“守贞教育”的专业名称是禁欲型性教育(abstinence sexuality education),是一种在西方发轫自南欧天主教国家、成熟于美国的一种性教育理念。这种理念认为青少年的性行为应该被绝对禁止,性教育中只讲“健康”,“性”只是其中尽可能被回避的一部分,将守贞作为一种道德规范。

这种教育模式带有显著的“性别不平等教育”、“父权教育”色彩。比如,它会强调“守贞”对女性的重要,如果女性发生非婚性关系,便影响她们的婚姻幸福。因此守贞教育的结果是进一步造成女性在性上的弱势地位,有过性经历再分手的女性更加自责,实际上是进一步推崇畸形的处女情结。

中国性教育界曾在2008年、2010年两次对守贞教育进行批评。但长期以来,类似的理念在我国常常以“反性侵教育”的面目继续存在。

性教育实践者、北京林业大学性与性别研究所所长方刚对此表达了自己的担忧:“如果只对孩子讲反性侵犯,而不讲性的正面价值,我有充分的理由相信,这样的教育会进一步演化为性的恐怖教育、性的耻感教育,甚至是“反男人”的教育。这将直接影响到青少年未来亲密关系的建立。”

伴侣间的亲密关系是人生中最重要、最美好的财富之一,因此性教育应该有多元的、丰富的内容,是强调青少年自主权利的教育——青少年拥有自由支配自己身体的性权利,其中包括拒绝性侵犯,说“不”的权利,还拥有选择自己想要的性,说“是”的权利——而单纯预防性侵的教育,则可能制造性恐慌,它本质上是性守贞教育。因为在保护青少年的名义下,后一种权利可能被进一步理直气壮地剥夺。

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