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儿童学习能力障碍

特殊发育障碍,又称学习能力障碍。它是指有一类发育障碍儿童,主要在言语、学习技能(包括阅读、拼音、计算等)、运动技能等方面的发育延迟,表现与其实际智力水平有明...

病患部位:头部

所属科室:神经内科

症状特征:言语障碍

并发症:阿斯伯格综合症,百日咳,肠梨形鞭毛虫病,喘息样支气管炎,川崎病,出血性休克和脑病综合征,大量羊水吸入,第五日综合征,多种抽动综合征,地中海贫血,动脉导管未闭,鹅口疮,小儿多动症,儿童抽动障碍,儿童胰腺功能不全并中性粒细胞减少症综合征,儿童学习能力障碍,儿童口吃,儿童睡眠障碍,儿童遗粪症,儿童遗尿症,儿童腹痛,儿童孤独症,儿童急性良性肌炎,儿童期情绪障碍,儿童精神分裂症,肛门闭锁,肛膜闭锁,过期产儿

特殊发育障碍,又称学习能力障碍。它是指有一类发育障碍儿童,主要在言语、学习技能(包括阅读、拼音、计算等)、运动技能等方面的发育延迟,表现与其实际智力水平有明显的差距。但不是由于严重的智力低下、感觉器官的缺陷、情绪障碍或缺乏学习机会所造成。特殊发育障碍儿童通常不能接受普通学校的教育,需要特殊的教育。

儿童学习能力障碍有哪些表现及如何诊断?

主要以学习能力特殊发育障碍为特征,与其同龄儿童相比,在阅读、拼音、书写、计算或运动技巧某一方面的发育有显著延迟或缺陷,形成学习困难,智力正常或接近正常,虽很用功,但仍常留级,学习成绩测验结果,与其实际智力水平能达到的成绩有明显差距。神经系统检查可有软体征,脑电图异常较为多见,有慢波活动、节律异常或局限性放电。

ICD-10将特殊发育障碍分为下列几种类型:

①语言特殊发育障碍;

②学习技能的特殊发育障碍;

③运动功能的特殊发育障碍;

④混合性特殊发育障碍。

诊断学习能力障碍的儿童,一般需要多学科协作,包括教师、学校心理学家、语言病理学家、医师以及其他有关专业人员。主要依据病史、临床检查、心理学诊断、教育测验评定的结果,应符合诊断标准。

诊断标准:须符合下列三条:

1、首次发现于婴幼儿或儿童期,病程持续,无缓解表现。

2、临床以个别功能的、原因不明的发育性延迟为主要特征,至少应具有下列之一项。

(l)言语特殊发育障碍。

(2)学校技能特殊发育障碍。

(3)运动技能特殊发有障碍。

3、排除精神发育迟滞、儿童孤独症、儿童精神分裂症及其他疾病所引起的发育障碍。

儿童学习能力障碍是由什么原因引起的?

病因不明,可能与下列因素有关:

1、遗传因素。

2、器质性因素。

3、环境因素和营养因素。

4、其他因素。

关于文字特点与阅读困难的关系,意见不一。

儿童学习能力障碍应该做哪些检查?

神经系统检查可有软体征,脑电图异常较为多见,有慢波活动、节律异常或局限性放电。

儿童学习能力障碍应该如何治疗?

早期发现、早期治疗是关键,需要家庭、学校和临床医疗三方面结合,采取教育干预和医疗结合措施。

药物治疗方面,目前尚无特殊药物治疗,一般可给予促进脑功能的药物,包括脑复康、r-氨酪酸等口服。对其他伴发行为症状可采取对症处理。

学习潜能开发

训练内容具体包括:(1)以开发大脑潜能为核心的身心基础训练;(2)培养学习能力的训练,着重教学生学会有效接受信息、加工处理信息和反思;(3)社会适应能力训练,即迁移活动,把操作训练中悟出的道理、规律、方法,运用到各自的学习、工作、生活中。

感觉统合训练

感觉统合训练的本质就是以游戏的形式让孩子参加,以丰富孩子的感觉刺激。神经系统发育不规则的小孩,无法很好的受理自己在游玩中的感觉。在感觉统合治疗师的指导、训练时,同时给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触压、视、听、嗅等多种刺激,并将这种刺激与运动相结合。

改善环境

父母用情感温暖的教养方式,可以在某种程度上抑制或减少学习困难儿童的问题。因此,学习困难儿童家长要及时与孩子进行沟通,增加情感交流,建立和谐民主的家庭氛围。家长可以帮助孩子建立一个有针对性的学习生活计划,并在实施过程中给予具体的指导。

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