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在读书中感受尊重、体验成长

正文字体:  
日期:2005-9-25 来源:greenapple
内容提示: 苏州工业园区胜浦金光小学校长儿童的发展,首先应是“人”的发展,是人的“精神的发展”。 学校要打造一个充满浓郁文化气息的“书香校园”,让师生亲近书籍,在阅读中实现与大师的对话,为师生精神的成长提供一个全新的平台。 为了让儿童能更好地走进“阅读”中去,我们在校园建设上提出:“将书籍送到每..

苏州工业园区胜浦金光小学校长

儿童的发展,首先应是“人”的发展,是人的“精神的发展”;是高尚的情操与“自立自主”精神的形成,是“智慧的生成”与“德行的养成”的过程。

学校要打造一个充满浓郁文化气息的“书香校园”,让师生亲近书籍,在阅读中实现与大师的对话,为师生精神的成长提供一个全新的平台。因此,使阅读成为师生最为自然的生活状态,用阅读让“师生的精神亮丽起来”这应成为一名校长最基本的工作之一。

为了让儿童能更好地走进“阅读”中去,我们在校园建设上提出:“将书籍送到每一个孩子手中,将书室建在班级中,变封闭的阅览室为开放的阅览室,让每一个孩子在课间都能走进书中。”

每学年,我校都要分批购置五万元左右的书。为了实现阅读效益的最优化,我们为23个班级每班都配备了书柜,将所购置的书,直接送到班级中去,避免发生“书籍沉淀在学校书室”的现象。为了实现资源共享,我们又在学校的楼道建起了三个“开放的阅览室”,将一些精品书籍放在开放的阅览室中,让学生在课余时间,可以自由阅读,既方便了学生查找资料,更给了儿童一种自主与安全的心灵空间。“让儿童在尊重与信任的环境中,感受尊重,体验成长”,这是我们设立开放阅览室的深层次的思考。

为能更好地营造“洋溢书香”的人文环境,我们还将校园东侧过道的三面墙壁改造成“知识墙”,定期将一些优秀的科普类、人文类读物分页拆开,布置在“知识墙”的软板上,不仅让更多的孩子有了接触科普的机会,更使每一个孩子在这样的环境中得到文化的熏陶。

2004年,我校为学生订阅了126种150本少儿刊物,像《儿童文学》、《故事大王》等深受孩子喜爱的刊物都订了数本,且全部置放在开放的阅览室中,为孩子们提供更为自然与亲切的阅读空间;我们还为教师订了105种人文类、教育类刊物,《十月》、《读书》、《随笔》等人文类刊物,已为学校的教师所接受,且必将在教师的专业发展之路上,发挥其应有的价值。

我们除了在“环境课程”上,体现出“阅读的影响与力量”,更将“阅读”纳入“学科课程”与“活动课程”的整体改革与建设之中。

学校组织教师编制了《金光小学古诗文诵读》校本教材,并细分到小学六年的学习过程之中,要求每一个金光小学的学生,在六年的学习中,每周至少背诵一篇经典的古诗文;并将阅读与诗文诵读的内容,纳入学校的课程目标,列入考试范围,从整体上给以规范与引领。

为了让孩子们有更多的亲近书籍的时间与空间,从根本上解决学生课业负担过重的问题,我们在校本课程里设置阅读课,每天开设一节20分钟的“阅读课”:有诗文诵读,有经典赏析,有自由阅读。

在“阅读课”校本课程的建设中,我们提出:以班级的特色发展,带动书香校园的建设。

在书香校园建设中,我们还提出了书香校园建设系列制度:

“阅读之星”表彰制度:每学期两次表彰在阅读中表现较好与进步较快的学生,并授以“阅读之星”的荣誉称号。

“阅读之星”购书制度:学校从“阅读之星”中,产生一定数量的阅读标兵,不仅给以必要的表彰,而且还组织这些孩子,由校长带队,到书店去,为学校购置书籍。这样做一是让孩子们可以购回他们自已想看爱看的书目,更是在学校中形成一种浓烈的阅读氛围。现在,“成为阅读之星,为学校购书去”已成为孩子们的一种向往。通过这样的活动,的确可以让更多的孩子们与书籍走得更近,更易形成一种健康向上的“阅读场”。

阅读节制度:每年9月25日,作为学校的阅读节。这天,学校要开展丰富多彩的阅读活动,努力使阅读节成为校园文化建设一道美丽的风景。

青年教师读书卡与读书沙龙:学校为30周岁以下青年教师,提出教师阅读质与量的要求,并形成读书卡以便于跟踪管理;学校提出每月举行一次青年教师读书沙龙,在交流中不断形成教师读书的文化氛围,通过沙龙,实现青年教师的人文素养与专业技能的有效提高。

校长,首先应是以“先进教育理念的引领者”而存在于学校的建设与管理之中。

为了让“校园回归到阅读的本真中”来,我校整体加入了朱永新教授“新教育实验”,突出“书香校园”建设的特色发展目标,将“用阅读引领成长”的教育思想,凝聚为全校每一位教师的共识,并真正体现在学校建设与管理中,体现在班级的特色发展中,体现在每一个孩子的成长里。

校长还应是校园文化建设的CEO,他应从学校与师生的实际出发,将阅读生态建设作为学校基础性的工作,从课程设置、校园建设、队伍管理,全方位思考书香校园建设,使“阅读”成为学校建设与发展的灵魂。

校长更应是“师生成长的服务者”。我作为普通的小学校长,更应在这样的服务中,发挥自已的权力影响,整体设置学校的特色发展方向与阅读生态建设的基础性建构;同时,应更好地发挥自已的非权力影响,用学校的发展去激励师生生命的成长,用阅读为师生打造亮丽的精神底色,用洋溢的书香去感染今天与明天的人们。

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