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家长需要什么样的教育?

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日期:2007-05-24 来源:长沙市教育科学研究院
内容提示:(一)突如其来的邀请暑假的一天晚上,我突然接到女儿的一位同学家长凌先生的电话,热情邀请我到他家去坐坐,并一再强调有要紧的事情与我商量。他是一家电视台的负责人,他夫人是一家国有大型企业的一位副处长,孩子学习成绩很好,也很有个性,将与我女儿一起在我省一所名校上高一。我与这位凌先生平时交道不多,突然接到..

(一)突如其来的邀请

暑假的一天晚上,我突然接到女儿的一位同学家长凌先生的电话,热情邀请我到他家去坐坐,并一再强调有要紧的事情与我商量。他是一家电视台的负责人,他夫人是一家国有大型企业的一位副处长,孩子学习成绩很好,也很有个性,将与我女儿一起在我省一所名校上高一。我与这位凌先生平时交道不多,突然接到这个电话,我颇有点吃惊。

来到七楼凌先生的家,原来他家里还有一位女士端坐在客厅里,四十开外,端庄秀丽。经介绍,这位女士姓贺,她的孩子也将在我省另一所名校就读高一,她原是一名英语教师,后来辞职赋闲在家,常常帮朋友教育孩子,哪家孩子出现一些思想上的状况,都是她出面作通思想工作,是一个非常有爱心的母亲。

寒暄过后,凌先生切入正题,原来他是想与我聊聊当今学校教育的相关问题。交谈过程中,凌先生夫妇俩对目前学校教师过多地关注考试学科的成绩,将学生当作知识的容器,而对考试学科之外的技能、情感、价值观以及孩子长期发展不够关注等问题提出了尖锐地批评。贺女士则诉说,孩子的学校布置作业过多,占据了孩子大量的学习时间,将学习看作是统一的、共性的活动,对孩子发展中富有个性地学习关注不够。如,他家孩子语文成绩非常好,作文写得也很漂亮,可是老师布置的语文作业总是以大量的练习,孩子一做作业就头痛,因为这些重复的练习对他来说,太没必要了。贺女士的孩子英语成绩很好,达到六级水平,她想孩子在英语方面有所发展,她自己也有辅导能力,可是,孩子太没有自主的时间了。

然后,他们问我:孩子进入高中后,学习会更紧张,繁复的练习会更多,孩子自主发展的空间会更小,作为教研部门的研究人员,能否去与学校教师说说,他们的孩子不要做那么多的作业,比如贺女士孩子的语文作业,他完全可以不做,语文也会学得很好。我建议,等开学后,家长自己可以与学校教师联系,并直接将意见讲给老师听,相信老师也会接受的。

然后,我们谈到孩子即将参加入学考试,我笑称,凌先生的孩子学习成绩这么好,考取学校的实验班没问题。不料凌先生却语出惊人:“如果我的孩子考上了实验班,我会做出一个惊人之举,就是将孩子拉回普通班读书。我需要的是孩子长期、全面的发展,而非考试的机器。”我故意反问:“如果孩子不适应将来的应试考试,怎么办?”“实在没办法,我们只有将孩子送出国。”凌先生说:“为了让孩子全面发展,我想让他现在开始开展社会实践活动,这样既学到书本上学不到的知识,又锻炼孩子的能力,还培养孩子的责任感。了解到您在这个方面很有研究,想请教一下怎样让孩子开展这些活动?”原来他们请我来的真正目的在这里。我不觉为自己多年来一直致力于推进综合实践活动课程的实施,能够得到家长的认同、支持而感动。于是,我告诉他们,学校目前设置了一门这样的课程,叫综合实践活动课程,并跟他们谈到这门课程的价值、实施方式以及目前常态实施遇到的阻力。当我谈到特别是家长的观念一时难以转变这个问题时,凌先生插话到“也不尽然,其实学生家长中的很多有识之士已经意识到这种应试教育的问题,学生压力过大,心理问题很多,身体素质发展也受到影响,如视力下降,睡眠不足影响身体长高等问题,许多家长都深表忧虑。”这时,我不觉想到:教育的改革阻力真正是来自我们内部,当我们一些教育部门的同仁口口声声宣称:应试是社会的选择,是家长的需求,家长想要孩子考上重点大学没有什么错的时候,他们真正了解家长的需求、家长的苦衷吗?如果学校的课程设置能够全面关心孩子的终身发展,能够真正促进孩子健康成长,我们的家长会有那么多忧虑吗?身为教育者,见识还不如普通的家长,不由得为教育而感到羞愧。

“学校没开课,我们自己做吧。”贺女士说:“我们三家的孩子组成一个小组,今年国庆节就让他们去湘西考察。具体调查什么,让孩子讨论后自己定。”“我还想让孩子做一个长沙市空巢老人的调查,让他们关心一下空巢老人的生活。”面对这几位热心的家长,我告诉他们,关键是看孩子有什么想法,对哪个主题更感兴趣,同时,我主动承担了指导孩子的任务。后来,考虑到孩子原来从未有相关的活动经验,自己也提不出相关的问题,我们决定先给孩子定一个主题,再让他们自己决定探究的方向。接下来,我们将三位孩子叫到跟前,问他们是否愿意组成一个活动小组,开展一些社会实践活动,征得孩子的同意后,孩子商量决定首先开展去湘西考察活动。我们开始了行动计划:由于当天是周日,我们商量先让孩子回家收集关于湘西的资料,了解湘西的一些情况,下周六,由我负责组织三个孩子讨论,制定详细的活动计划。

(二)不请自来的“学生”

时间过了两天。周二下午,我正在家里赶写一个会议材料,接到贺女士电话,称她就在我家楼下,马上就到我家。一到我家,贺女士就说明来意:她是来当学生的,她看我和凌先生工作太忙,指导孩子的任务还是由她负责。只是自己对这门课程还不了解,是否我先给她讲解,并提供一些资料,先让她自己学习后,再指导孩子。于是,我将自己撰写的《综合实践活动实施策略》、《综合实践活动教师指南》以及主编《综合实践活动学习与实践资源包》送给她,还将一本《综合实践活动案例专家点评》一书拿给她看,她一下就被这些案例吸引了,坐在沙发上认真看起来,边看边啧啧称赞,她告诉我,这些是她梦寐以求希望孩子学习的课程。两个小时后,她挑出《改进浴室》、《富士山研究》、《畲乡传统民俗及其旅游开发研究》几个案例让我复印给她,带着我送给她的资料,告辞回家。

周四下午,我又接到贺女士的电话,她咨询我的女儿这几天查找资料,是否找到了自己感兴趣的问题,因为她儿子希望调查湘西高中学生的学校生活情况,决定研究这个问题。我告诉她,由于女儿对服装设计兴趣大,她决定调查了解湘西地区的民族服饰,之后,她又去咨询凌先生儿子的选题。听了贺女士的咨询,已然是一名合格的综合实践活动指导教师了。因为她懂得关注孩子真正的兴趣与需要,关注孩子长期的发展,关注孩子发展中有个性的学习,真的希望像贺女士和凌先生这样的家长越来越多。

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