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青少年性教育不能缺失

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日期:2006-05-15 来源:安徽教育文汇第七期
内容提示:2004年10月,由18岁的中学生李瞳创办的青少年性心理咨询电话一童热线在吉林省长春市开通。我们先来看一段记者采访他的话:记:你觉得现在青少年性教育缺乏的问题很严重吗。现在的性教育问题,应该由教师来占领,而不是由黄色网站、黄色书刊来占领。上黄色网站的青少年很多,包括一些女生。

(一)

邻近一所学校近日发生了这么一件事:一名高三女生在上课时突然说肚子痛,老师认为可能是急性阑尾炎,将其送到市第一人民医院就诊。医生一检查发现,这位女生快要生产了,在紧急送到妇产科后不久,她顺产下一男婴。

这样的事情并不新鲜,以前在媒体上见到过,可当它发生在自己身边的时候,还是有些惊讶。我在纳闷:她的父母难道就一点没察觉到女儿身体的变化?其他同学不说,天天上课的教师也没看出点什么来?谁该为这位身心都受到严重摧残的女生负责呢?家长乎?学校乎?

我想到最近被各大媒体炒得爆热的一件事。2004年10月,由18岁的中学生李瞳创办的青少年性心理咨询电话“一童热线”在吉林省长春市开通。“一童热线”开办3个多月以来,已经接到了大约1000个咨询电话,日最高量超过30个;就连开办人李瞳自己也想不通:“为什么我开性热线会引起这么多人讨论?”我们先来看一段记者采访他的话:

记:你觉得现在青少年性教育缺乏的问题很严重吗?

一童:相当严重。现在的性教育问题,应该由教师来占领,而不是由黄色网站、黄色书刊来占领。上黄色网站的青少年很多,包括一些女生。

记:据你了解,这个比例有多大?

一童:几乎百分之七八十都有过这样的经历,有相当一部分还沉迷其中。我现在所做的,夸张点说,是修补了青少年性教育的一个漏洞,我很想看看社会的反应,包括学校、老师、家长、专家的反应。当然我做不了什么特别大的事儿,我只是一个呼吁者,或者说是个先驱者。最终老师、家长、包括整个社会都要动员起来。

记:那你觉得现在对这个问题关注的人太少了?

一童:关注的人多不多我不评价,但是,我可以肯定地说,社会在这方面做得太不够了!

记:你觉得青少年在性方面犯的错误,是因为性教育欠缺所引起的吗?

一童:应该占百分之九十五以上。如果社会性教育做得好,起码青少年会知道是怎么回事了,也会知道如果过早尝试产生哪些危害了,因为现在的孩子都非常聪明。为什么我开性热线会引起这么多人讨论?真的是一种悲哀。那些所谓的专家,那些只会动嘴来批判我所做的事情的人,为什么你们不能用动嘴的功夫,来多为孩子们上几节课呢?你们为什么自己不去做,却让我一个孩子去做?有很多很多的事情可以为孩子做啊!

作为教育工作者,我很赞同李瞳的分析和诘问,当前在对学生进行性教育方面的确还是“坚冰未开”。为什么我们告诉孩子吃饭要讲究营养、穿着要得体大方、锻炼身体要科学合理等等知识时可以理直气壮,而到了谈性时就“色变”了呢?

这种教育的缺失已到了该重视的时候了。

(二)

青少年性教育应该如何进行?目前人们的看法尚不一致。有人主张家庭是性教育的第一课堂,并列出了三大理由:

一是青少年对于性的接受心理使然,40%的被访者提到这个观点。因为孩子在同父母谈论有关性的问题时最能坦诚相见,而且不会觉得过度尴尬。孩子遇到此类问题时首先想到的也是父母,这是已被多次调查证明了的。

二是家庭对子女的教育具有不可推卸的责任,33%的被访者提及。一些被访者表示,中国家长渴望孩子成为工程师、外交家、艺术家,他们不惜血本让孩子接受十几年的教育,就是要孩子能在社会上扮演一个成功的角色。但他们忘记了,孩子也必将扮演恋人、夫妻的角色,生殖健康、性心理健康与否将决定其能否获得正常、幸福的生活,在这方面,同样需要接受强有力的教育,来帮助他们拥有成功的人生。因此,父母有责任使孩子获得性的基本知识,学习性别平等和两性交往中的尊重、责任概念,使孩子掌握正确的性知识和性观念。

三是家庭具有性教育的优势环境。26%的被访者提及,每个孩子进入青春期的时间不一样,他们提出相关问题的年龄也就不一样,这样老师就很难在同一个班级里讲解关于性的知识,很难把握教学尺度,课程设置也很难做到符合学生的实际需要。任何教育都需要因势利导、因材施教,性教育也应如此。家长可以随时对孩子提出的问题予以恰当的答复,并施以正确的引导。

应该说如上分析是有道理的,可事实情况如何呢?父母的反映又如何呢?91%的家长认为对青少年进行性教育的责任在学校,应该在教学中增加性教育的内容,由老师去讲。更何况中国家长成长于一个性封闭的时代,几乎没有接受过正式、系统的性教育,尚处于性知识贫乏、性教育观念陈旧的状态。家长传统的性观念不仅使他们羞于谈性,而且也无从谈起。甚至有家长认为性可以无师自通,对孩子进行性教育则是教唆犯罪。

有一些学校迫于各种压力,也开设了类似的课程。可许多学生都认为学校教育在这方面所起的作用微乎其微,“老师都是讲一些无关痛痒的东西,真正到了要害处,就让我们对着课本自习”。

据有关调查显示,广州市有47.7%的初中生对当前的学校青春期性教育表示不满意,认为“当前学校性教育很不够”。某重点中学的校长坦言,13门功课已经把课程表排得满满的,性教育课这种与升学、考试无关的课根本没办法挤进去。

从表面上看,在这样严肃而重要的性教育课题面前,家长和学校是互相推诿;但从实质上看,还是认识问题:教育者都没将关于青少年的性教育摆上议事日程,尤其是学校观念滞后,尚未从教育内容、教学形式和师资设备诸方面做好准备。这是性教育处于“雾里看花”状态的症结所在。

(三)

近年来,美国社会各界均赞成在学校开展青春期性教育,但部分人士在对具体目标、任务的认识上存在差别。一派以美国性信息与性教育委员会(SIECUS)为代表,提出“安全性行为”综合性教育目标;另一派以美国性健康医学研究所(MISH)为代表,他们提出性和品德教育目标,提倡以品德为基础的“禁欲方式”性教育,即青春期性教育课程应主要进行人格教育,促进学生保持童贞,直到他们走上社会后找到准备与之生活一辈子的人,结婚时再发生性关系。目前,越来越多的美国人倾向于后一种观点。

瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家,早于1942年即在义务制学校中开展了性教育,1957年又制定了性教育指导要领,1970年进一步将性教育范围扩大到所有学校。1975年之前,偏重于生理教育,后来逐步增加了性道德、性评价等内容。瑞典的性教育有三个特点:非常实用、从幼儿开始和性科学教育一步到位,不兜圈子。瑞典性教育很有成效,少女妊娠和人流数明显减少,性病、性犯罪比例不断下降。

日本的青春期性教育经历了三个阶段。第一阶段为第二次世界大战后至20世纪60年代,叫“纯洁教育”,强调对青少年授以正确的性知识,使其保持身心纯洁;第二阶段为20世纪60年代至70年代,受到西方性自由浪潮冲击,开始以传授性科学知识为主;第三阶段是20世纪70年代以后,进入“性指导”阶段,不仅让学生懂点性科学知识,还要懂得友爱的重要和生命的可贵。20世纪80年代以来,他们在性教育中特别强调性约束、性道德,认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育,尊重人的精神,反对以强凌弱,讲究男女平等。

有关专家指出,我国在青少年性教育方面起步很晚,经验也少。国外性教育经过多年来的实践,已经建立起一个多角度、多层次的教育体系,值得中国教育工作者借鉴。性教育作为“国家必修科学课程”,应按不同年龄层,划分为四大阶段:第一阶段,学龄为5~7岁,主要是初步了解人体外部各器官的名称,知道人类可以孕育下一代,并会区分他们相互间身体上的异同等;第二阶段,学龄为8~10岁,主要掌握人类生命周期的各个年龄段,包括生殖、生长发育等;第三阶段,学龄为11~13岁,学生应懂得青春期所带来的各种生理和心理变化,以及什么叫月经和受精等;第四阶段,学龄为14~16岁,这时的学生应开始了解荷尔蒙对人体的作用,医学上使用荷尔蒙控制与提高生育力技术,以及男女性别决定因素等复杂问题。除了这些必修内容外,各中学还可以根据学生的年龄特点与需求,适当增加有针对性的内容,如性健康、人与人的关系、情感释放、肢体语言等。

可以坚信,只要我们切实负责任地做起这项工作来,性教育缺失的状况就会从根本上得到改变。

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