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要不要“性家教”,问过孩子没有

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日期:2005-9-25 来源:光明网
内容提示: 7月21日上午,郑州市桐淮小区西门口贴出一张家教广告,广告的大意是:有的孩子进入青春期,对性产生了神秘感,同时也有困惑,我们愿意辅导性教育方面的问题,帮助孩子了解性知识。“‘性家教’是性教育的一片绿洲”,“‘性家教’能授性解惑。到底要不要“性家教”呢。笔者以为,这种争议本身的...

7月21日上午,郑州市桐淮小区西门口贴出一张家教广告,广告的大意是:有的孩子进入青春期,对性产生了神秘感,同时也有困惑,我们愿意辅导性教育方面的问题,帮助孩子了解性知识。贴广告的是5名大学生,发起者是郑州某高校的一名大三女生。(7月23日《东方今报》)

此事一出,即引起社会的热烈讨论。“‘性家教’是性教育的一片绿洲”,“‘性家教’能授性解惑?”,争论方各执己见,辩论得热火朝天。到底要不要“性家教”呢?笔者以为,这种争议本身的出现暴露出了我们的性教育长期以来存在的弊病:即性教育不是从接受教育的孩子本身考虑,而是局限于成年人世界的经验、承受力和想象力中,没有真正的考虑孩子本身的感觉,而是把自己的“惊讶”和“尴尬”强加给了孩子。

“请人专门教性知识,反而会让孩子产生过多的好奇”,“几个学生懂什么,不成熟,又不是专家、教授,能解决得了孩子成长中的大问题吗?”表达这些“感觉”的是谁?是作为成年人的家长,他们凭借“自己的”经验觉得这样的“性家教”会误导孩子,凭借成年人的想象力和逻辑推理来度量孩子可能有的反应。而事实上,从心理学的角度看,个体心理是依托于社会心理的,由于整个社会环境翻天覆地的变迁,两代人的心理有着明显的差异,试问建立在这种差异基础上的“以己度人”能准确到哪种田地?“我喜欢和比我大的姐姐讨论这些问题,如果有这样的家教也想试试。”这才是发自孩子内心的真正想法之一。

素质教育的基本特征之一就是以学生为本,即以学生为主体,教育的最终成效不是教师教了什么,而是学生学了什么,对学生的素质产生了什么影响来衡量,所以教学理所当然地要转向以学习者为中心。青春期性教育作为素质教育的一个有机组成部分,其必要性社会已大致形成共识,争议的焦点就在于性教育到底以怎样的方式进行。既然其他教育的教学方式可以给学生充分的发言权予以讨论商榷,性教育为何就不可呢?所以到底要不要“性家教”,为什么不问问孩子的意见?

我们都讲因材施教,每个孩子的生理和心理特征都各不相同,因而“性家教”的必要与否也因人而异,所以我们应该具体问题具体分析。对于性家教,大可不必“一棍子打死”,也不必一味的吹捧抬高,问问孩子才是真正的理性选择。

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