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对话:性教育是人性的教育

正文字体:  
日期:2005-9-25 来源:搜狐
内容提示: 徐:现在大学生入校的年龄放宽了,而且各各大学都在试行学分制,就是大学生可以在一定的年限内修完学业,不一定非要在四年里修完本科学业,这样就有一部分青年有了创业的机会。 徐兆寿:第三个问题便是,大学里面要不要开性教育课,谁来开这样的课。5%,大学生占80。9%,大学生只占0。

徐:现在大学生入校的年龄放宽了,而且各各大学都在试行学分制,就是大学生可以在一定的年限内修完学业,不一定非要在四年里修完本科学业,这样就有一部分青年有了创业的机会。这些青年若返校时的经济基础和年龄可能要比其他人大,他们能不能结婚?

刘:这个不太好处理,不能一刀切,如果他们的条件允许了,我想是否应该允许他们结婚,但可能也是个别现象,不是全部学生。

徐兆寿:第三个问题便是,大学里面要不要开性教育课,谁来开这样的课?他必须要具备什么样的素质?

刘达临:在我们进行的全国两万例“性文明”的调查中,在问及谁传授的性知识丰富有用的问题时,认为是同学、朋友传授最丰富有用的,中学生占42.5%,大学生占80.7%;认为老师传授最丰富有用的,中学生占58.9%,大学生只占0.6%。大学里基本上就没有性教育课。所以有85.1%的大学生认为中国的性教育太保守。但是大学阶段是婚前性行为发生率最高的时期,这就造成大学生的性行为与性教育严重脱节的现象。这一现象要求大学里面必须要加强性教育,尤其是文化意义上的性教育。

那么,什么样的人才能开这样的课呢?我觉得必须具备以下几个条件:

1、自身要破除性神秘感,有一种自然、健康、科学的性观念;2、知识面要广,因为性教育涉及教育、生理、心理、社会、民俗、历史、文学艺术、医学等许多方面;3、自身作风要正派,增加学生对教师的信任感;4、善于清楚地、生动地有分寸地表达,因为性教育要讲究“适时、适宜、适度”;5、很重要的一点是,性教育教师要做学生的知心朋友,学生能和老师讲心里话,使老师更有有的放矢地进行教育。

徐兆寿:第四个问题是性教育课的受众只是大学生吗?现在一般都认为,大学里面还是要开性教育课,因为大学生的性知识太贫乏了。但是,没有一个人提出,大学教师和管理人员也应该听听性教育课。人们都忽略了这样一个重要的群体。他们不但是为人父母者,还是学校和社会的重要成员。他们若不接受性教育,他们如何给自己的子女和学生进行性教育课呢?诚然,我们可以由专门的性教育教师来授课,但是家里呢?所以这个问题已经不单是学校的问题,应该是一个社会问题。如果大学生有必要的性知识和预防措施,也就不会发生军校那两个大学生的悲剧。如果那个大学教师也有一些起码的性知识,那么,他也就不会铸成大错。不知道他现在是怎么想的?他后悔过吗?他的良心一直是平静的吗?那么那个军校呢?是不是还是一如既往地认为他们是正确的?他们是不是还是将错就错呢?

刘达临:所以性教育是一个全社会的问题。

徐兆寿:最后一个问题是,性教育课的内容应该包括哪些部分。是一些性知识吗?是一些必要的性预防措施吗?仅仅是生理上的吗?还是官面堂皇的理论匡匡?我认为这是最起码的、也是最简单的一些性知识,它不是真正的性教育。真正的性教育应该是一种以人为本的文化教育。它必须让人们了解人的起源,人的本性,人类的性文化史,最后才是性知识。这是一种基本教育,倘若性教育课只有最后一点干巴巴的东西,而没有了前面的性文化,那么,人们对性的认识仍然会停留在过去的层面上,仍然对自身和社会没有一个基本准确的认识,这种性教育便是失败的。

刘:性教育首先应该给学生传授一些有关性的知识,如生理上的,如何对待青春期的性,如何避孕等;第二步就是要进行一些有关性道德、性伦理方面的教育。1986年10月,我参加了中国计划生育协会举办的全国第一届性教育座谈会,主持会议的是著名的吴阶平教授。开会的第一天,我就纳闷,为什么这个会叫“性知识教育”座谈会呢?按照我的理解,性教育首先是一种人格教育,包括观念、态度、道德、情操、习惯、作风等;其次才是知识教育,二者密不可分。在开会的第一天,我们几个与会的同志就把这个意见反映上去了,后来,参加预备会的同志回来说没有采纳。第二天开会,到我发言时,我又开始说起来,吴阶平教授打断我的话说,他说他在昨天的预备会上没有理解我们的意见,现在听了我们几位的发言,觉得我们的提议是全面的。

你说的这种教育比前面两种教育还要高,是一种性历史与文化的教育。这也算是最高层次的性教育了。

徐:实际上我一直觉得性教育应该是一种人的本位教育,即人的教育里面最重要的一部分。它是与人最近的,但几千来来我们却离它最远。我甚至觉得性教育应该是所有教育里面的主课,它是真正的人性的教育。

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